Скиннер считал что поведение человека контролируется
Радикальный бихевиоризм Б. Скиннера
Виднейший теоретик строгого бихевиоризма Б.Ф. Скиннер (1904—1990) настаивал на том, что научными методами можно познать все поведение человека,
поскольку оно детерминировано объективно (окружающей средой). Скиннер отвергал понятия скрытых психических процессов, таких, как мотивы, цели,
чувства, бессознательные тенденции и пр. Он утверждал, что поведение человека почти всецело формируется его внешним окружением. Такую позицию
называют иногда инвайронментализмом (от англ. environment — среда, окружение). «Черный ящик человеческой психики» должен быть, по мнению Скиннера,
исключен из эмпирического исследования, усилия должны быть направлены на изучение открытого, доступного непосредственному наблюдению, поведения
человека, на установление тех факторов среды, которые в конечном счете определяют и контролируют действия человека.
Скиннер считал, что экспериментальный анализ поведения животных (крыс, голубей) позволит открыть принципы поведения, общие для животных и человека.
Манипулируя переменными окружающей среды (т.е. независимыми переменными), можно прогнозировать и контролировать поведенческие реакции индивида
Скиннер признавал существование двух основных типов поведения: респондентного и оперантного. Однако он полагал, что главное — оперантное поведение,
т.е. спонтанные действия, для которых не существует первоначального стимула, поддающегося распознаванию. Для животных и человека важны последствия
— события, наступающие в результате поведения. В зависимости от последствий складывается определенная тенденция в отношении такого поведения в
будущем. Оперантные реакции постепенно приобретают характер произвольных. По оперантному типу научения происходит формирование множества форм
человеческого поведения (умение одеваться, привычка читать книги, сдерживать проявления агрессии, преодолевать застенчивость и т.п.).
Реакция, за которой следует позитивный результат, стремится повториться. Так, в большинстве семей можно наблюдать оперантное научение плачу. Крик и
плач как безусловные реакции ребенка на физический дискомфорт вызывают у родителей стремление подойти к ребенку, успокоить его, оказать помощь и
внимание. Такая забота оказывается мощным позитивным подкреплением для плача ребенка; и плач становится оперантно обусловленным средством
контроля за поведением родителей.
В то же время вероятность повторения реакции, за которой следует негативный результат или наказание, уменьшается. Если знакомый в ответ на
приветствие поджимает губы и делает вид, что нас не замечает, мы скоро перестанем здороваться с ним.
Подкрепление — ключевое понятие концепции Скиннера. Подкрепление усиливает реакцию, увеличивает вероятность ее по явления. В бихевиоральном
научении признавали два типа подкрепления: первичное (или безусловное — вода, еда, секс) и вторичное (или условное — деньги, внимание со стороны
значимого другого, одобрение родителей, сверстников, учителей). По Скиннеру, вторичные подкрепляющие стимулы становятся подкреплением в результате
прошлого опыта, они общие для большинства людей и оказывают сильное влияние на их поведение.
Скиннер выделял также подкрепление позитивное и негативное. Позитивное подкрепление усиливает реакцию, сопровождая ее приятными последствиями
(пища, внимание). Негативное подкрепление тоже усиливает поведенческую реакцию, но за счет устранения раздражающих стимулов (подросток начинает
употреблять ругательные слова и выражения, стремясь избежать насмешек приятелей типа «маменькин сынок, малыш»).
Поведение может контролироваться также с помощью наказания (мать подростка может ударить его по губам за ругательства или лишить карманных денег).
Такое последствие призвано прекратить, изжить поведенческую реакцию. Техника наказания в современном обществе применяется чаще всего, но Скиннер
стремился доказать, что подобный контроль поведения неэффективен (лишь временно откладывает нежелательное поведение) и, что еще хуже, вызывает
негативные побочные эффекты (страх, тревогу, падение самооценки, грубые формы асоциального поведения). Он настаивал на том, что позитивное
подкрепление (поощрение желательных образцов) гораздо более надежный метод формирования поведения и у детей, и у взрослых.
В случае научения сложному поведению (такому, как навыки письма или межличностного общения или выработка аккуратности) используется метод
последовательного приближения, или формирования. Шаг за шагом, ступенька за ступенькой, подкрепление многократно включается при изменении
поведения в направлении желаемого. Другой принцип научения — незамедлительность подкрепления.
При обучении самостоятельной аккуратной еде ребенка последовательно подкрепляют: хвалят за попытку взять ложку в руку, направить ее в рот,
восхищаются его усилиями, подбадривают малыша, хотя на первых порах он и теряет по дороге почти все содержимое. И только в результате постепенного
приближения к нужному результату добиваются от ребенка аккуратности и чистоты одежды и стола.
Скиннер утверждал, что даже вербальное поведение, или устная речь, приобретается через процесс успешного последовательного приближения. Однако
многие психологи совершенно не согласны с тем, что язык может быть усвоен таким способом, подчеркивая тем самым столь высокую скорость речевого
развития в раннем детстве, которую невозможно объяснить, исходя из принципов оперантного обусловливания.
Проблема социализации человека рассмотрена Скиннером в книгах «По ту сторону свободы и достоинства» (1971), «Размышления о бихевиоризме и
обществе» (1978). В концепции Скиннера развитие ребенка — это обучение его нормативному поведению в соответствии с направлениями подкрепления. На
ранних этапах агентами социализации и источниками подкрепления выступают родители, позже число источников подкрепления расширяется — это и соседи, и
школа, и мнение сверстников.
Скиннер придерживался мнения, что поведение человека в течение жизни изменяется и периодически возникают кризисы. Кризисные явления вызываются
такими изменениями среды, к которым индивид не имеет адекватного набора поведенческих реакций. В бихевиоризме не стоит проблема возрастной
периодизации развития, так как считается, что среда формирует поведение ребенка постоянно, непрерывно и постепенно. Периодизация развития зависит от
среды. Не существует единых для всех детей закономерностей развития в данный возрастной период: какова среда, таковы и закономерности развития
данного ребенка. Речь может идти только о создании функциональной периодизации, которая позволила бы наметить этапы научения, формирования
определенного навыка (этапы развития игры, обучения письму или игре в теннис).
Постоянный опыт научения создает то, что в других психологических школах называют личностью. Личность — это тот опыт, который человек приобрел в
течение жизни. Уникальность человека задается своеобразным сочетанием генетических характеристик и индивидуальным репертуаром научения.
Психическое развитие, таким образом, отождествляется с научением, т.е. с любым приобретением знаний, умений, навыков — и в условиях специального
обучения, и возникающих стихийно. Человек таков, каким он научился быть.
Идеи Скиннера нашли достаточно широкое практическое применение. Стратегия успешного последовательного приближения и техники позитивного
подкрепления составили основу методов модификации поведения индивида, бихевиоралъного тренинга. Среди конкретных областей их приложения —
преодоление разнообразных страхов, тревожных и навязчивых состояний, перестройка деструктивного поведения, обучение навыкам общения, тренировка
уверенности в себе, тренинг с биологической обратной связью в лечении тревоги, мигрени, мышечного напряжения и гипертензии. Применяются оперантные
методики и к детям дошкольного возраста, и к пациентам психиатрических клиник, и к заключенным в тюрьмах. Широкую известность получили методики
«жетонного вознаграждения», сенсибилизации и десенсибилизации, «выключенного времени», или «тайм-аута». Программированное обучение с
использованием компьютера строится во многом на принципах, разработанных Скиннером. Многие специалисты признают эффективность «технологии
строительства поведения», но подчеркивают при этом механистичность метода, авторитарные тенденции руководителя и игнорирование внутренних факторов
развития (интересов, чувств, мыслей человека) и предостерегают от чрезмерно широкого применения этого метода.
Источник: Шаповаленко И.В. Возрастная психология
B.F. Скиннер Теория Бихевиоризма и Оперантного Обусловливания
Burrhus Фредерик Скиннер, более известный как Б. Ф. Скиннер, был американским психологом, известным своим вкладом в развитие теории бихевиоризма и своим утопическим романом «Уолден два» (1948)..
Бихевиоризм предполагает, что все виды поведения являются реакцией на определенные стимулы в окружающей среде или последствия истории человека. Хотя бихевиористы в целом признают важную роль наследования в определении поведения, они в основном сосредоточены на факторах окружающей среды.
Он является наиболее признанным психологом в области бихевиоризма, и его теория была одной из самых влиятельных в психологии..
Родился в Пенсильвании в 1904 году, он начал работать над своими идеями человеческого поведения после получения докторской степени в Гарварде. Работы Скиннера включают Поведение организмов (1938) и роман, основанный на его теориях, Walden dos (1948). Он исследовал бихевиоризм в отношении общества в более поздних книгах, в том числе «За пределами свободы и человеческого достоинства» (1971)..
Будучи студентом колледжа Гамильтона, Скиннер развил страсть к письму. Он попытался стать профессиональным писателем после окончания учебы в 1926 году, но добился небольшого успеха. Два года спустя он решил следовать новому направлению в своей жизни; он поступил в Гарвардский университет для изучения психологии.
Скиннер считал свободную волю иллюзией и действиями человека как зависящими от последствий предыдущих действий. Если последствия плохие, существует высокая вероятность того, что действие не повторится. Наоборот, если последствия будут хорошими, вполне вероятно, что действие будет повторено. Скиннер назвал это принципом подкрепления.
Чтобы усилить поведение, Скиннер использовал оперантное кондиционирование и для его изучения он изобрел камеру оперантного кондиционирования, также известную как бокс Скиннера..
В 1920-х годах Уотсон оставил академическую психологию, и другие бихевиористы начали оказывать влияние, предлагая новые способы обучения помимо классической обусловленности..
Мышление Скиннера было немного менее экстремальным, чем у Уотсона. Скиннер считал, что у нас есть разум, но просто изучать наблюдаемое поведение вместо внутренних психических событий просто более продуктивно.
Введение в бихевиоризм
Бихевиоризм был основной парадигмой психологии между 1920 и 1950 годами, основанной Джоном Уотсоном и основанной на вере в то, что поведение можно измерить, обучить и изменить. Бихевиоризм можно обобщить следующей цитатой Уотсона, который считается «отцом» этого психологического течения:
«Дайте мне дюжину здоровых, хорошо образованных детей, чтобы я мог обучать их, и я обещаю выбрать одного наугад и обучить его стать специалистом во всем, что я могу выбрать: врач, юрист, художник, бизнесмен, нищий или вор, независимо от его таланта, склонностей, склонностей, способностей, призваний и расы его предков «.
Джон Уотсон, бихевиоризм, 1930.
Согласно принципам бихевиоризма, все виды поведения извлекаются из среды, в которой мы растем. Бихевиористы не верили в биологические определения.
Кроме того, они были в основном обеспокоены поведением, которое можно наблюдать, и полагали, что не было большой разницы между обучением, которое происходит у людей, и тем, которое происходит у животных..
Как начался бихевиоризм??
Подводя итог, классическая обусловленность подразумевает обучение, которое связывает безусловный стимул, который по умолчанию вызывает реакцию в организме (например, рефлекс) с новым стимулом, так что последний также несет тот же ответ.
Эта теория была позже разработана Уотсоном (1913), который был американским психологом, который основал поведенческую психологическую школу, опубликовав статью под названием «Психология глазами бихевиориста». Позже он заставил ребенка бояться белой крысы.
Торндайк, американский психолог и педагог, формализовал термин «Закон действия» в 1905 году. В 1936 году Скиннер, американский психолог, составивший истинную направленность этой статьи, опубликовал «Поведение организмов» и представил концепции оперантного кондиционирования и моделирования.
Бихевиоризм по Буррусу Фредерику Скиннеру
Оперантная обусловленность связана с оперантом: преднамеренными действиями, которые влияют на окружающую нас среду. Скиннер начал идентифицировать процессы, которые делали появление определенных оперантных поведений более или менее вероятным.
Теория обусловленности оперантов Скиннера основана на работе Торндайка (1905). Эдвард Торндайк изучал обучение на животных, используя коробку головоломки, чтобы предложить теорию, известную как «Закон эффекта».
Оперантное кондиционирование Скиннера
Как мы уже говорили, Скиннер считается отцом оперантной обусловленности, но его работа основана на законе эффекта Торндайка. Скиннер ввел новый термин в законе эффекта: подкрепление. Усиленное поведение имеет тенденцию повторяться; поведение, которое не подкреплено, имеет тенденцию вымирать (ослабевает).
Скиннер изучал оперантное кондиционирование, проводя эксперименты на животных, которые он помещал в «коробку Скиннера», похожую на коробку с головоломками Торндайка..
Скиннер ввел термин «оперантная обусловленность», который включает изменение поведения с использованием подкреплений, данных после желаемого ответа. Скиннер выделил три типа ответов или операндов, которые могут следовать за поведением:
У всех нас есть примеры поведения, на которое повлияли подкрепления и наказания. Например, когда мы были детьми, если мы говорили на уроке, учитель велел нам молчать. Этот ответ учителя является наказанием, которое, по крайней мере, предположительно, должно ослабить поведение разговора с одноклассником во время урока.
Например, в подростковом возрасте ношение одежды определенного стиля или марки может быть положительно подкреплено сверстниками того же возраста с помощью лести, общественного признания или просто доброго жеста. Это усиливает и повышает вероятность повторения поведения в одежде определенной марки.
Положительное подкрепление
Скиннер продемонстрировал, как работает положительное подкрепление, положив голодную крысу в свою коробку Скиннера. Коробка содержала рычаг с одной стороны, и крыса, перемещаясь по коробке, случайно нажала на рычаг. Сразу же, гранула еды упала в небольшой контейнер рядом с рычагом.
Крысы быстро научились идти прямо к рычагу после того, как несколько раз были в ящике. Последствия получения еды при нажатии на рычаг гарантировали, что они будут повторять поведение снова и снова.
Позитивное подкрепление усиливает поведение, предоставляя следствие, которое человек считает полезным. Например, если ваш учитель дает вам деньги каждый раз, когда вы выполняете домашнюю работу, вы с большей вероятностью будете повторять в будущем поведение по выполнению домашней работы, усиливая это поведение..
Отрицательное подкрепление
Удаление неприятного подкрепления может также усилить определенное поведение. Это известно как отрицательное подкрепление, потому что устранение неблагоприятного стимула является «полезным» для человека или животного. Отрицательное подкрепление усиливает поведение, потому что оно останавливает или устраняет неприятный опыт.
Например, когда у вас болит голова, вы принимаете аспирин, чтобы облегчить ее. Тот факт, что боль исчезает, является негативным стимулом для поведения при приеме аспирина, что повышает вероятность его повторения в будущем, когда у вас болит голова.
Скиннер изучал, как работает отрицательное подкрепление, снова помещая крысу в коробку Скиннера и подвергая ее воздействию неприятного электрического тока, который вызывал у него некоторую степень дискомфорта. На этот раз рычаг коробки вызвал остановку электрического тока.
Крысы сначала нажали на рычаг случайно, но вскоре научились нажимать на него, чтобы остановить электрический ток. Последствия выхода из потока гарантировали, что они будут повторять действие каждый раз, когда их помещают в коробку, или всякий раз, когда они чувствуют электричество..
На самом деле, Скиннер научил крыс даже избегать электрического тока, включив свет непосредственно перед появлением электрического тока. Крысы вскоре научились нажимать на рычаг при включенном свете, потому что они знали, что это предотвратит включение электрического тока.
Эти два выученных ответа известны как «обучение по спасению» и «обучение по избеганию».
наказание
Наказание определяется как противоположность подкреплению, так как оно предназначено для ослабления или устранения ответа вместо увеличения его вероятности. Это отвратительное событие, которое уменьшает поведение, которое следует за.
Например, дисконтирование денег с чьей-либо платы за наказание за нежелательное поведение. Необходимо отметить, что не всегда легко различить наказания и отрицательные подкрепления.
Существует несколько проблем при использовании наказаний, таких как следующие:
Моделирование поведения
Другим важным вкладом Скиннера является понятие поведенческого моделирования через последовательное приближение. Скиннер утверждает, что принципы оперантной обусловленности могут быть использованы для создания чрезвычайно сложных форм поведения, если награды и наказания выполняются таким образом, чтобы побуждать данный организм быть ближе и ближе к желаемому поведению..
Чтобы этот результат имел место, условия (или непредвиденные обстоятельства), необходимые для получения вознаграждения, должны меняться каждый раз, когда организм предпринимает шаг, чтобы приблизиться к желаемому поведению..
Согласно Скиннеру, большая часть человеческого поведения (включая язык) может быть объяснена как продукт этого типа последовательного приближения.
Модификация поведения
Существует несколько видов положительного подкрепления. Первичное подкрепление происходит, когда награда усиливает поведение самостоятельно. Вторичное подкрепление происходит, когда что-то усиливает поведение, потому что оно приводит к первичному подкреплению.
Практические образовательные приложения
В обычной ситуации обучения оперантная обусловленность применяется к темам, связанным с классами и учебой, а не к содержанию, связанному с обучением.
Что касается образовательного применения поведенческого моделирования, то простым способом моделирования поведения является предоставление обратная связь (обратная связь) относительно работы ученика (например, комплименты, сигналы одобрения, поощрение).
Например, если учитель хотел бы призвать своих учеников отвечать на вопросы в классе, он должен хвалить их при каждой попытке, независимо от того, является ли ответ правильным или нет. Постепенно учитель будет хвалить учеников только тогда, когда их ответы верны, и со временем будут восхваляться только исключительные ответы..
Нежелательное поведение, такое как задержки по прибытии в класс и доминирование в обсуждениях в классе, может быть погашено игнорированием учителя, вместо того, чтобы усиливаться привлечением внимания учителя к этому поведению..
Знание того, что вы добились успеха, также важно, так как оно мотивирует будущее обучение. Тем не менее, важно изменить тип предоставляемого усиления, чтобы поведение сохранялось. Это не простая задача, поскольку учитель может показаться неискренним, если он слишком много думает о том, как он должен себя вести, хвалить ученика.
Другие практические применения и критическая оценка
Оперантная обусловленность может быть использована для объяснения большого количества видов поведения, от процесса обучения до зависимости и овладения языком. Он также имеет практическое применение, например, образовательные, которые мы описали ранее, и в тюрьмах, психиатрических больницах и в экономике..
В экономике известным применением оперантной обусловленности является экономия токенов, система, посредством которой человек получает токены сразу после выполнения желаемого поведения. Чипсы собираются и затем обмениваются на какой-то значимый объект для индивидуума.
Использование исследований животных на оперантной обусловленности также ставит вопрос об экстраполяции результатов.
Некоторые психологи утверждают, что мы не можем обобщить на поведение человека заключенные результаты исследований с животными, поскольку их анатомия и физиология различны и не могут отражать их опыт или ссылаться на разум, терпение и память как людей..
Оперантное обусловливание Скиннера как технология формирования личности
20 столетие было богатым на научные открытия в области психологии. Разные направления и подходы исследования человека всячески пытались ответить на вопрос, что собой представляет человечество. На волне увлечения позитивизмом и поиска точных методов исследования самой популярной психологической концепцией долгое время считался бихевиоризм, который подразумевал идею того, что человек – это всегда творение окружающих обстоятельств, и полностью исключал важность сознания и внутренних особенностей индивида.
Именно в духе бихевиоризма была сформулирована теория оперантного обусловливания американским психологом Берресом Скиннером, который утверждал: человеческое поведение детерминировано и поэтому предсказуемо.
В этой статье мы более подробно рассмотрим самую выдающуюся концепцию Скиннера, которую неоднократно критиковали за манипулирование человеческим поведением, но в тоже время ее сторонники плодотворно использовали ее для внедрения новых черт характера.
Скиннер и критика традиционной психологии
Беррес Фредерик Скиннер (1904-1990) – один из самых известных представителей бихевиоризма, основатель необихевиоризма, а также очень противоречивая фигура в истории американской психологии ХХ столетия.
Перед тем как стать выдающимся психологом, Скиннер мечтал о карьере писателя, но после знакомства с научными работами Павлова и Джона Уотсона он поступил в Гарвард и начал изучать психологию.
Еще будучи студентом психологии в университете, Скиннер вслед за Павловым утверждал, что человек не отличается от других животных, поэтому и анализировать его стоит в тех же научных категориях что и другие живые организмы. Этим своим знаменитым мнением он бунтовал против известной концепции в психологии, согласно которой формирование человека и его поступков – это отражение внутренних переживаний, мыслей, эмоций.
Такими утверждениями о предмете психологии Скиннер остро критиковал популярный тогда психоанализ Фрейда, а также вслед за позитивистским духом в точных и естественных науках он хотел переосмыслить методологию психологии. Разделив психологию на «донаучные» концепции и бихевиористов, Скиннер пытался ее реформировать и сформулировать собственный научный метод, создать новую экспериментальную психологию.
Критикуя психологию, Скиннер пытался доказать: фундаментальная ошибка современной психологии в том, что причины человеческого поведения находятся не внутри человека, а в окружении. Он утверждал: хотя человечество перестало верить в средневековых духов и бесов, но оно до сих пор пытается описать какие-то метафорические «скрытые силы» сознания, которые нельзя доказать или подтвердить экспериментально. Эти аргументы против изучения внутреннего мира были обоснованы тем, что люди не имеют доступа к сознанию человека, поэтому психология должна заниматься только наблюдением.
Благодаря численным экспериментам в лаборатории (большое количество которых он проводил на голубях и крысах), а также своему писательскому таланту, сегодня Скиннер считается самым ярким представителем бихевиоризма. Его научный вклад в развитие психологии оказал сильное воздействие на последующие поколения психологов, которые работали в этом же направлении.
Предпосылки оперантного поведения
В психологии Скиннера главный акцент сделан на то, что свой выбор человек совершает под воздействием каких-либо событий в прошлом. Скиннер утверждал: окружающие факторы приводят нас к определенному решению и поступкам. Центральный источник нашего поведения – не люди сами по себе (их чувства, разум, планы или цели), а их ответная реакция на влияние со стороны окружения. Чтобы понять, почему мы поступаем именно так, а не иначе, согласно Скиннеру, нужно знать обстоятельства, которые стимулируют нас к действиям.
Именно поэтому окружающий мир формирует из нас тех, кем мы являемся: наши действия зависят от знания, что хорошо, а что плохо, и, хотя мы верим, что это наше внутреннее решение, именно внешняя среда сформировала наше понимание, что такое хорошо, а что плохо. Люди – это результат адаптации каждого человека к внешней среде, в которой он родился.
Согласно философии Скиннера, нет необходимости тратить так много энергии на моральное развитие индивида, ведь «черты характера» – это аккумуляция реакций на определенные внешние условия окружения. Поэтому результат будет намного лучше, если мы будем больше сил и внимания уделять исследованиям внешней среды и условий, от которых и зависит индивид. Таким образом, если мы создадим лучшие окружающие условия, мы получим лучших индивидов.
В экспериментальной психологии принято выделять два процесса, ответственных за выработку и закрепление форм реакции на любые потребности:
Сегодня теория оперантного поведения – это, пожалуй, самый известный вклад Скиннера в развитие экспериментальной психологии. Скиннер утверждал, что люди – это не больше, чем думающие машины, которые могут изменять свои действия.
Теория оперантного поведения
Согласно теории поведенческой психологии бихевиоризма, внешняя среда – это самый важный фактор формирования навыков, а ключевую роль играют ассоциативные связи, которые организм создает в результате жизненного опыта.
Если Павлов вывел закономерность формирования условных рефлексов, то Скиннер пошел еще дальше: он описал свои научные наблюдения и возможные способы влияния на поведение организма, и назвал их «оперантное обусловливание» (или оперантный бихевиоризм) – процесс формирования ассоциаций между поведением и его последствиями. Согласно Скиннеру, существует три вида поведения человека:
Именно идея оперантного обусловливания состоит в изучении формирования поведения человека. Сначала она была сформулирована по аналогии наблюдения за реакцией животных в лабораторных условиях. Поэтому «обусловливание» – это создание необходимых условий, которые дают возможность управлять человеческим поведением.
Обусловить – это обдуманный пошаговый процесс, который позволяет создать нужные подконтрольные условия, из-за воздействия которых меняется состояние человека, его поведение и реакции на последующие обстоятельства. «Оперантное» (от слова «операция») означает действие, имеющее воздействие на среду. Поэтому под оперантным обусловливанием Скиннер подразумевал форму обучения, в которой спонтанное поведение воспринимается как желательное. Главный акцент в оперантном обусловливании Скиннер делал не на реакции человека, а на акции – действии, которое воздействует на человека.
Поэтому принцип оперантного обусловливания можно обозначить тем, что человеческое поведение контролируется его последствиями: позитивный многоразовый опыт в прошлом формирует модель реакции на похожую ситуацию в будущем.
Как пример действия оперантного обусловливания можно представить такую ситуацию:
Джулиан вместе со своей дочерью Энн пошли в кино. Джулиан купил пакетик с разными леденцами. Он протянул пакетик Энн, и та перебрала их все, пока не нашла синий, который тут же вытащила и сунула в рот. Одно из объяснений ее выбора состоит в том, что в результате прошлого опыта она отождествила синий цвет леденца с приятным вкусом.
Развивая свою интерпретацию того, какой должна быть психология, Скиннер пытался доказать, что человеческое поведение всегда зависит от внешней среды: выбрать фильм, открыть дверь в ответ на звонок, держать партнера за руку, когда он просит – все это примеры оперантного поведения.
В свое время Скиннер обосновал закономерности, которые назвал законом оперантного обусловливания и законом субъективной оценки вероятности последствий. Этим заявлением Скиннер предлагал свое решение современных социальных проблем, создание технологии поведения, которая бы позволяла манипулировать негативным поведением людей и помогала бы создавать положительные реакции. Он предлагал изменить такие черты как гордость, стремление к власти, агрессия, наполнить людей четким пониманием смысла и целей.
Сегодня оперантное обусловливание рассматривается психологами в двух основных формах:
Правила эффективного оперантного обусловливания:
Одна из ключевых идей в концепции Скиннера – это подкрепление или «последовательное наведение на нужную реакцию». Он описывал четыре режима подкрепления в зависимости от необходимой формы реагирования:
Особенно важным в формировании нужной реакции Скиннер считал использование подкрепляющих стимулов, которые разделил на три типа:
Также в оперантном обусловливании выделяют три типа научения:
Таким образом, во время оперантного научения человек воздействует на внешнюю среду, и, получая желаемый результат, усиливает вероятность повторного поведения. И также наоборот: если во время воздействия результат был негативным, человек будет стремиться избегать подобного опыта.
Критика Скиннера и его научный вклад в развитие психологии
Несмотря на широкое одобрение научного вклада Скиннера бихевиористами, с его позицией не соглашались многие известные психологи – Эрих Фромм, Ноам Хомский, Стивен Пинкер. Они критиковали Скиннера за пренебрежение человеческими чувствами, когнитивными способностями и ролью человеческих влечений. Поэтому «психология» Скиннера для Фромма, например, была наукой о манипулировании поведением человека.
Однако невзирая на острую критику, научные результаты Скиннера также принесли и немало плодов. Ведь не зря в 1972 году Американская ассоциация психологов внесла Скиннера в число самых выдающихся психологов ХХ столетия. Его идеи и наблюдения многократно подтверждались в разных областях применения, где самыми успешными сферами стали обучение навыкам общения, тренировка навыков уверенности, самоконтроля, а также лечение тревоги, мигрени, артериальной гипертензии и мышечного напряжения.
Кстати, о формировании полезных привычек. Если вы хотите понять как можно эффективно справляться со стрессом, тревогой и страхами, обратите внимание на нашу онлайн-программу «Психическая саморегуляция». С ее помощью за 6 недель можно освоить эффективные способы сохранять ясность ума и справляться с трудными ситуациями на работе, в университете и личных отношениях.
Что же касается оперентного обусловливания Скиннера, то относиться к нему можно по-разному, и это личный выбор каждого. Но все же хочется верить в то, что человек – это не просто животный материал, руководимый лишь реакциями, а осознанное существо, способное всегда и везде опираться на разум, принимать обдуманные решения и действовать самым лучшим образом.